Clase de Intercambio Multinacional: China y Malasia en línea

Resumen ejecutivo
El 23 de septiembre de 2025, el programa de intercambio internacional en línea GAR 2025 conectó con éxito a jóvenes estudiantes del jardín de infancia Xiaotang en Shanghái, China, y de Tadika Infiniti Ria en Malasia. Esta sesión interactiva en línea reunió a niños de ambos países para una experiencia colaborativa de robótica centrada en un divertido parque de atracciones. Mediante los kits de robótica MPBOT 609 de Nashenbot y un formato virtual cuidadosamente estructurado, el intercambio fomentó el interés temprano por las disciplinas STEM, la interacción intercultural y el trabajo en equipo, demostrando el potencial de las plataformas digitales para crear experiencias de aprendizaje significativas en la primera infancia que trascienden fronteras.

Introducción
A medida que la conectividad global cobra mayor importancia, introducir a los niños en la colaboración internacional ofrece importantes beneficios para su desarrollo. El programa de intercambio de septiembre de 2025, organizado por GAR y con el apoyo de Nashenbot, proporcionó una plataforma creativa y educativa para que alumnos de preescolar de China y Malasia aprendieran juntos mediante la robótica práctica. Este estudio de caso destaca cómo el programa involucró a los jóvenes estudiantes, promovió la alfabetización digital y sentó las bases para futuros intercambios interculturales.

¿Cómo se agruparon los niños para la Sesión Internacional?
La sesión empleó un sistema de agrupamiento colaborativo en el que los niños de cada jardín de infancia se organizaron en pequeños equipos utilizando las pegatinas circulares verdes de GAR con números impresos. Este enfoque creó un ambiente de aprendizaje cómodo donde los niños pudieron colaborar con compañeros conocidos mientras participaban en el intercambio internacional. El sistema de agrupamiento se centró en fomentar la cooperación en lugar de la competencia, permitiendo que cada niño contribuyera según sus habilidades.

¿Cómo fomentó el programa el aprendizaje colaborativo?
El intercambio hizo hincapié en el aprendizaje compartido y el aprecio mutuo. Los niños trabajaron en sus equipos locales para crear atracciones de parques de diversiones utilizando kits MPBOT 609, y cada equipo desarrolló su propia interpretación del tema. Durante la fase de presentación, los equipos de ambos países compartieron sus creaciones en un ambiente de apoyo, celebrando la diversidad de ideas y enfoques. Este formato animó a los niños a apreciar diferentes perspectivas sin ninguna presión competitiva.

¿Qué papel desempeñaron los docentes para facilitar la interacción positiva?
Los docentes de ambos países colaboraron para crear un entorno propicio que fomentara la cooperación y el respeto mutuo. Guiaron a los niños para que se centraran en el proceso creativo más que en los resultados, animándolos a expresar aprecio y curiosidad por el trabajo de sus compañeros. El apoyo de los docentes ayudó a los niños a sentirse seguros para expresar sus ideas y asumir riesgos creativos durante el proceso de construcción.

¿Cómo se utilizó la tecnología para apoyar el aprendizaje colaborativo?
La configuración multicámara se optimizó para resaltar el carácter cooperativo de la actividad. Los primeros planos se centraron en las interacciones colaborativas y las expresiones creativas de los niños, mientras que los planos más amplios capturaron el ambiente alegre de ambas aulas. Durante las presentaciones, el trabajo de cámara hizo hincapié en el intercambio de ideas en lugar de la comparación, prestando la misma atención a las creaciones de todos los equipos.

Pantalla multicámara

¿Cómo fue la experiencia de construir y compartir?
Los niños participaron en el proceso de construcción como una aventura colaborativa, trabajando juntos en pequeños grupos para dar vida a sus visiones de parques de atracciones. Los kits MPBOT 609 sirvieron como herramientas para la resolución cooperativa de problemas y la expresión creativa. Cuando los equipos presentaron sus creaciones, el objetivo era compartir su proceso creativo y aprender cómo sus compañeros internacionales abordaron el mismo tema. Esto generó un intercambio cultural natural basado en el aprendizaje y la apreciación mutuos.

Flujo de trabajo de la sesión
1. Formación de grupos de apoyo
Los niños formaron equipos locales utilizando pegatinas numeradas, creando pequeños grupos de colaboración.
2. Introducción al tema
Los profesores presentaron el tema del "Parque de atracciones" como una aventura creativa compartida.
3. Construcción colaborativa
Los equipos trabajaron juntos para crear sus propias interpretaciones de las atracciones de los parques de diversiones.
4. Orientación del profesor
Los educadores brindaron apoyo práctico durante las fases de construcción y programación, fomentando la resolución de problemas y la creatividad.
5. Compartir de forma interactiva
Equipos de ambos países presentaron sus creaciones en un ambiente de apoyo mutuo.
6. Celebración conjunta
Todos los participantes recibieron certificados que acreditaban su participación activa y sus logros en colaboración en este programa de intercambio internacional.

Edificio colaborativo

Resultados e impacto
• Habilidades de cooperación: Los niños desarrollaron habilidades para trabajar en equipo y compartir.
• Conciencia cultural: La exposición a diferentes enfoques creativos fomenta la comprensión.
• Confianza creativa: Un entorno de apoyo fomentó la autoexpresión.
• Desarrollo social: Los niños practicaron la interacción positiva y el aprecio.
• Perspectiva global: Exposición temprana al aprendizaje entre pares a nivel internacional

Recomendaciones para futuros intercambios
Mantener un enfoque colaborativo y no competitivo.
• Incluir más oportunidades para el intercambio cultural más allá de las presentaciones de proyectos.
• Desarrollar desafíos creativos conjuntos en los que las clases trabajen para alcanzar un objetivo común.
• Crear materiales previos a la sesión que muestren a los niños participando en juegos cooperativos.
• Incluir actividades de reconocimiento al equipo donde los niños expresen lo que disfrutaron del trabajo de cada grupo.

Conclusión
El intercambio de septiembre de 2025 demostró con éxito cómo se pueden construir conexiones internacionales en el aula sobre la base de la cooperación y el respeto mutuo. Al priorizar el aprendizaje colaborativo sobre la competencia, el programa creó un entorno positivo donde los niños se sintieron apoyados en sus exploraciones creativas. Este enfoque no solo fomentó la comprensión intercultural, sino que también reforzó importantes habilidades socioemocionales que beneficiarán a los niños en todas las áreas de su desarrollo.