Cours d'échange multinational : Malaisie et Liban en ligne

Résumé exécutif

Le 25 juillet 2025, le premier cours d'échange international en ligne de GAR s'est déroulé avec succès, réunissant des enfants de 5 à 9 ans de Malaisie et du Liban. Ce programme novateur a utilisé les kits de robotique MPBOT 609 de Nashenbot et un environnement virtuel soigneusement conçu pour faciliter des échanges interculturels enrichissants et un apprentissage pratique des sciences, des technologies, de l'ingénierie et des mathématiques (STEM). Cet échange a permis de développer l'amitié, la curiosité et l'esprit de collaboration chez les jeunes participants, démontrant ainsi le potentiel des plateformes en ligne pour connecter les classes par-delà les frontières.

Introduction

Dans un monde interconnecté comme le nôtre, il est essentiel de développer dès le plus jeune âge une conscience globale et des compétences de collaboration. Le programme d'échange international en ligne GAR 2025, organisé par GARS et sponsorisé par Nashenbot, a offert une opportunité unique aux élèves de maternelle et de début de primaire de Malaisie et du Liban de se connecter grâce à la robotique et à l'apprentissage collaboratif. Cette étude de cas analyse comment le programme a atteint ses objectifs pédagogiques tout en surmontant les barrières géographiques et linguistiques.

Comment avons-nous surmonté les barrières linguistiques dans l'éducation préscolaire ?

Le programme a su surmonter les différences linguistiques grâce à une approche multidimensionnelle. Si l'anglais a servi de lien commun grâce à des phrases et un vocabulaire simples, nous avons principalement privilégié la communication visuelle et les démonstrations. Les enseignants locaux ont assuré une traduction simultanée en malais et en arabe lorsque cela s'avérait nécessaire, garantissant ainsi la compréhension des consignes par tous les enfants. Surtout, les activités pratiques de robotique ont instauré un langage commun de collaboration, permettant aux enfants de communiquer en partageant du matériel, en démontrant des techniques et en célébrant ensemble leurs réussites.

Quel cadre structuré a permis de garantir l'engagement dans l'apprentissage en ligne ?

Nous avons élaboré un déroulement en six phases conçu pour maintenir l'engagement des enfants tout au long de la séance de 60 minutes. La structure équilibre l'enseignement magistral et les activités pratiques, assurant ainsi leur participation active. Chaque phase comporte des objectifs clairs et des transitions fluides, maintenant le rythme tout en laissant place à l'interaction spontanée. L'alternance entre enseignement en grand groupe, travail collaboratif en petits groupes et participation individuelle permet de s'adapter aux différents styles d'apprentissage et capacités d'attention.

Comment la technologie a-t-elle été optimisée pour les jeunes apprenants utilisant Zoom ?

Conscients que Zoom n'était pas initialement conçu pour l'éducation préscolaire, nous avons mis en place un système multicaméras ingénieux, offrant une expérience visuelle stimulante et adaptée au développement des jeunes enfants. Chaque classe était équipée d'un système à double caméra : une caméra grand angle fixe, filmant l'ensemble du groupe pour favoriser un sentiment de partage, et une caméra mobile, manipulée par l'assistant(e) d'enseignement, permettant de capturer des gros plans des expressions des enfants et des images détaillées de leurs créations robotiques. Lors de la présentation des projets, les images des caméras mobiles des deux pays ont servi de source principale, permettant aux enfants de voir clairement et en gros plan le travail de leurs camarades.

Quels résultats pédagogiques ont été obtenus ?

L'échange a produit des résultats significatifs dans plusieurs domaines clés. Les enfants ont tissé de véritables amitiés interculturelles et manifesté une curiosité accrue envers leurs pairs internationaux. Les participants ont gagné en confiance pour exprimer leurs idées et partager leurs travaux. La nature collaborative des activités a renforcé le travail d'équipe et les compétences en résolution de problèmes chez les participants âgés de 5 à 9 ans. Sur le plan scolaire, les enfants ont acquis des connaissances fondamentales en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM) grâce à l'assemblage pratique de robots, tout en développant leurs compétences numériques grâce à l'utilisation de la plateforme en ligne.

Flux de travail de session

La séance captivante de 60 minutes a suivi cette approche structurée :

1. 1. Briser la glace et créer des liens d'amitié

Les enfants se sont présentés en utilisant des phrases simples, des gestes et leurs langues maternelles, aidés par les traductions des enseignants pour établir des liens immédiats.

2. Introduction au thème

L'enseignant principal a présenté le thème du « parc d'attractions » à l'aide d'éléments visuels et d'accessoires dynamiques, suscitant enthousiasme et créativité.

3. Phase de construction collaborative

Les enfants ont travaillé en petits groupes avec des kits MPBOT 609, participant à des discussions animées et à la résolution de problèmes tout en construisant leurs manèges de parc d'attractions.

4. Présentation interactive du projet

Chaque enfant a participé à la présentation de la création de son équipe, en expliquant ses choix de conception et en partageant son enthousiasme pour le processus de construction.

5. Retours positifs et réflexion

Les enseignants ont mis en avant des exemples de créativité et de collaboration, renforçant ainsi les objectifs d'apprentissage clés et célébrant les réussites.

6. Remise des certificats

Chaque participant a reçu un certificat physique de GARS remis par son enseignant local, attestant officiellement de sa réussite dans le cadre de cette collaboration internationale.

Comment avons-nous mesuré le succès du programme ?

Nous avons utilisé plusieurs méthodes d'évaluation, notamment l'observation directe de l'engagement des élèves, l'analyse de leurs créations, des enquêtes de satisfaction auprès des enseignants et la collecte des réflexions des participants. Ces mesures qualitatives ont permis d'obtenir des informations complètes sur l'efficacité du programme quant à l'atteinte de ses objectifs d'échange éducatif et culturel pour ce groupe d'âge.

Résultats et impact

• Amitié interculturelle : Les enfants âgés de 5 à 9 ans ont développé de véritables liens avec leurs pairs internationaux.

• Renforcement de la confiance en soi : Les jeunes participants ont gagné en confiance pour exprimer leurs idées et partager leur travail.

• Compétences collaboratives : Amélioration du travail d’équipe et des capacités de résolution de problèmes chez les jeunes apprenants

• Engagement dans les STIM : Développement de compétences fondamentales en robotique et en programmation

• Sensibilisation mondiale : Favoriser la compréhension précoce des différentes cultures et traditions

Recommandations pour les échanges futurs

• Partager des vidéos culturelles avant la séance pour enrichir les connaissances de base

• Adapter le déroulement des activités en fonction de la complexité du thème et du groupe d'âge.

· Inclure des segments de participation des parents pour élargir l'impact

• Élaborer des méthodes d'évaluation des résultats d'apprentissage adaptées à l'âge

• Créer un espace numérique partagé pour la collaboration des enseignants de différentes cultures

Conclusion

L'échange du 25 juillet 2025 entre la Malaisie et le Liban a démontré que la distance géographique n'est pas un obstacle à une éducation préscolaire de qualité, grâce à des technologies adaptées et une pédagogie réfléchie. Le programme a combiné avec succès l'apprentissage de la robotique et les échanges culturels pour les enfants de 5 à 9 ans, créant ainsi un impact éducatif durable et des liens personnels forts. Les certificats remis aux enfants ont permis de reconnaître concrètement leurs réussites et de conserver une trace de leur expérience interculturelle. Ce modèle, reproductible pour de futures collaborations internationales en classe, peut être adapté à différents groupes d'âge et contextes culturels.