Corso di scambio multinazionale: Cina e Malesia online

Sintesi
Il 23 settembre 2025, il corso di scambio online internazionale GAR 2025 ha collegato con successo i giovani studenti della scuola materna Xiaotang di Shanghai, in Cina, e della scuola Tadika Infiniti Ria in Malesia. Questa sessione online interattiva ha riunito bambini di entrambi i paesi per un'esperienza collaborativa di robotica incentrata sul divertente tema del "Parco divertimenti". Utilizzando i kit di robotica MPBOT 609 di Nashenbot e un formato virtuale attentamente strutturato, lo scambio ha promosso l'interesse precoce per le materie STEM, l'interazione interculturale e il lavoro di squadra, dimostrando il potenziale delle piattaforme digitali per creare esperienze di apprendimento significative nella prima infanzia, al di là dei confini nazionali.

Introduzione
Con la crescente importanza della connettività globale, avvicinare i bambini alla collaborazione internazionale offre significativi benefici per il loro sviluppo. Il corso di scambio del settembre 2025, organizzato da GAR e supportato da Nashenbot, ha fornito una piattaforma creativa ed educativa per gli alunni della scuola dell'infanzia provenienti da Cina e Malesia, permettendo loro di imparare insieme attraverso la robotica pratica. Questo caso di studio evidenzia come il programma abbia coinvolto i giovani studenti, promosso l'alfabetizzazione digitale e gettato le basi per futuri scambi interculturali.

Come sono stati suddivisi i bambini in gruppi per la sessione internazionale?
La sessione ha utilizzato un sistema di raggruppamento collaborativo in cui i bambini di ogni scuola dell'infanzia sono stati organizzati in piccoli team utilizzando gli adesivi circolari verdi di GAR con i numeri stampati. Questo approccio ha creato un ambiente di apprendimento confortevole in cui i bambini hanno potuto collaborare con compagni di classe già conosciuti, partecipando al contempo allo scambio internazionale. Il sistema di raggruppamento si è concentrato sulla promozione della cooperazione piuttosto che della competizione, consentendo a ogni bambino di contribuire secondo le proprie capacità.

In che modo il programma ha favorito l'apprendimento collaborativo?
Lo scambio ha posto l'accento sull'apprendimento condiviso e sulla reciproca stima. I bambini hanno lavorato in squadre locali per creare attrazioni da parco divertimenti utilizzando i kit MPBOT 609, sviluppando ciascuna squadra la propria interpretazione del tema. Durante la fase di presentazione, le squadre di entrambi i paesi hanno condiviso le loro creazioni in un'atmosfera di supporto, celebrando la diversità di idee e approcci. Questo formato ha incoraggiato i bambini ad apprezzare prospettive diverse senza alcuna pressione competitiva.

Che ruolo hanno svolto gli insegnanti nel facilitare un'interazione positiva?
Gli insegnanti di entrambi i paesi hanno collaborato per creare un ambiente stimolante che privilegiasse la cooperazione e il rispetto reciproco. Hanno guidato i bambini a concentrarsi sul processo creativo piuttosto che sui risultati, incoraggiando espressioni di apprezzamento e curiosità verso il lavoro altrui. L'approccio di supporto degli insegnanti ha aiutato i bambini a sentirsi sicuri di esprimere le proprie idee e ad assumersi rischi creativi durante il processo di costruzione.

In che modo la tecnologia è stata utilizzata per supportare l'apprendimento collaborativo?
La configurazione multicamera è stata ottimizzata per evidenziare la natura collaborativa dell'attività. Le inquadrature ravvicinate si sono concentrate sulle interazioni collaborative e sull'espressione creativa dei bambini, mentre le inquadrature più ampie hanno catturato l'atmosfera gioiosa in entrambe le classi. Durante le presentazioni, le riprese hanno enfatizzato la condivisione delle idee piuttosto che il confronto, dedicando uguale attenzione alle creazioni di tutti i gruppi.

Display multicamera

Com'è stata l'esperienza di costruzione e condivisione?
I bambini hanno partecipato al processo di costruzione come a un'avventura collaborativa, lavorando insieme in piccoli gruppi per dare vita alla loro visione di un parco divertimenti. I kit MPBOT 609 sono serviti come strumenti per la risoluzione cooperativa dei problemi e l'espressione creativa. Quando i team hanno presentato le loro creazioni, l'attenzione si è concentrata sulla condivisione del loro percorso creativo e sull'apprendimento di come i loro coetanei internazionali hanno affrontato lo stesso tema. Questo ha creato un naturale scambio culturale basato sull'apprendimento e sull'apprezzamento reciproci.

Flusso di lavoro della sessione
1. Formazione di gruppi di supporto
I bambini hanno formato squadre locali utilizzando adesivi numerati, creando piccoli gruppi collaborativi.
2. Introduzione al tema
Gli insegnanti hanno presentato il tema "Parco divertimenti" come un'avventura creativa da condividere.
3. Costruzione collaborativa
I team hanno collaborato per creare le proprie interpretazioni delle attrazioni dei parchi divertimento.
4. Guida per gli insegnanti
Gli educatori hanno fornito supporto pratico durante le fasi di costruzione e programmazione, incoraggiando la risoluzione dei problemi e la creatività.
5. Condivisione interattiva
I team di entrambi i paesi hanno presentato le loro creazioni in un'atmosfera di collaborazione.
6. Celebrazione congiunta
Tutti i partecipanti hanno ricevuto un attestato di partecipazione attiva e di collaborazione nell'ambito di questo programma di scambio internazionale.

Edificio collaborativo

Risultati e impatto
• Capacità di cooperazione: i bambini hanno sviluppato la capacità di lavorare in squadra e di condividere.
· Consapevolezza culturale: l'esposizione a diversi approcci creativi ha favorito la comprensione
· Fiducia creativa: un ambiente favorevole incoraggiava l'espressione di sé
· Sviluppo sociale: i bambini hanno praticato l'interazione positiva e l'apprezzamento
• Prospettiva globale: esposizione precoce all'apprendimento tra pari a livello internazionale

Raccomandazioni per futuri scambi
· Mantenere un approccio collaborativo e non competitivo
· Includere maggiori opportunità di condivisione culturale al di là delle presentazioni dei progetti.
· Sviluppare sfide creative comuni in cui le classi lavorino per raggiungere un obiettivo condiviso
· Creare materiali preparatori per la sessione che mostrino i bambini impegnati in giochi cooperativi
• Includere attività di apprezzamento del lavoro di squadra in cui i bambini esprimano ciò che hanno apprezzato del lavoro di ciascun gruppo.

Conclusione
Lo scambio del settembre 2025 ha dimostrato con successo come sia possibile costruire connessioni tra classi internazionali su una base di cooperazione e rispetto reciproco. Ponendo l'accento sull'apprendimento collaborativo piuttosto che sulla competizione, il programma ha creato un ambiente positivo in cui i bambini si sono sentiti supportati nelle loro esplorazioni creative. Questo approccio non solo ha favorito la comprensione interculturale, ma ha anche rafforzato importanti competenze socio-emotive che saranno utili ai bambini in tutti gli ambiti del loro sviluppo.