多国籍交流講座：中国とマレーシアのオンライン講座

エグゼクティブサマリー
2025年9月23日、GAR 2025国際オンライン交流クラスが、中国・上海の小堂幼稚園とマレーシアのタディカ・インフィニティ・リアの園児たちをオンライン上で繋ぎました。このインタラクティブなオンラインセッションでは、両国の子どもたちが「遊園地」をテーマにした楽しいロボット体験を通して交流を深めました。Nashenbot社のMPBOT 609ロボットキットと綿密に構成されたバーチャル形式を用いることで、STEM分野への早期の関心、異文化交流、そしてチームワークが育まれ、デジタルプラットフォームが国境を越えた有意義な幼児教育体験を生み出す可能性を示しました。

導入
グローバルなつながりの重要性が高まるにつれ、子どもたちに国際的な協力関係を体験させることは、大きな成長の機会をもたらします。GARが主催し、Nashenbotが支援した2025年9月の交流クラスは、中国とマレーシアの幼稚園児がロボット工学を実践的に学ぶための創造的かつ教育的なプラットフォームを提供しました。この事例研究では、このプログラムがどのように幼い学習者を惹きつけ、デジタルリテラシーを促進し、将来の異文化交流の基盤を築いたかを明らかにします。

国際セッションでは、子どもたちはどのようにグループ分けされましたか？
このセッションでは、各幼稚園の園児をGARの緑色の丸いシール（番号が印刷されている）を使って小グループに分けるという、支援的なグループ分けシステムが採用されました。このアプローチにより、園児は慣れ親しんだクラスメートと協力しながら、国際交流にも参加できる快適な学習環境が生まれました。グループ分けシステムは、競争ではなく協調性を育むことに重点を置き、園児一人ひとりが自分の能力に応じて貢献できるようにしました。

このプログラムはどのようにして協調学習を促進したのか？
この交流では、学びの共有と相互理解が重視されました。子どもたちはそれぞれの地域チームに分かれ、MPBOT 609キットを使って遊園地の乗り物を制作しました。各チームはテーマを独自に解釈し、発表会では、両国のチームが協力的な雰囲気の中で作品を発表し、アイデアやアプローチの多様性を称え合いました。この形式により、子どもたちは競争的なプレッシャーを感じることなく、さまざまな視点を尊重することができました。

教師は、生徒間の良好な交流を促進する上でどのような役割を果たしたのか？
両国の教師たちは協力し合い、協調性と相互尊重を重視する育成的な環境づくりに努めた。子どもたちが結果よりも創造的なプロセスに集中できるよう導き、互いの作品に対する感謝や好奇心を示す言葉を交わすよう促した。教師たちの支援的な姿勢は、子どもたちが安心して自分の考えを表現し、制作過程で創造的な挑戦をすることを可能にした。

協調学習を支援するために、テクノロジーはどのように活用されたのか？
マルチカメラシステムは、活動の協調性を強調するように最適化されました。クローズアップショットでは、子どもたちの協力的なやり取りや創造的な表現に焦点を当て、広角ショットでは、両教室の楽しい雰囲気を捉えました。プレゼンテーション中は、カメラワークは比較よりもアイデアの共有を重視し、すべてのチームの作品に等しく注目が集まるようにしました。

マルチカメラディスプレイ

建物の構築と共有の体験はどのようなものでしたか？
子どもたちは、遊園地の建設過程を共同作業の冒険として捉え、小グループで協力しながら、自分たちの思い描く遊園地のビジョンを実現させました。MPBOT 609キットは、協調的な問題解決と創造的な表現のためのツールとして活用されました。各チームが作品を発表する際には、それぞれの創作過程を共有し、同じテーマに取り組んだ海外の仲間たちがどのようにアプローチしたかを学ぶことに重点が置かれました。これにより、相互の学びと理解に基づいた自然な文化交流が生まれました。

セッションワークフロー
1.支援グループの形成
子どもたちは番号のシールを使って地域ごとにチームを組み、小さな協力グループを作った。
2.テーマ紹介
教師たちは、生徒たちが共に創造的な冒険を楽しむためのテーマとして、「遊園地」を紹介した。
3. 協働型建築
各チームは協力して、遊園地の乗り物に対するそれぞれの解釈を作り上げました。
4. 教師による指導
教育者たちは、構築段階とプログラミング段階において実践的な支援を提供し、問題解決能力と創造性を育んだ。
5.インタラクティブな共有
両国のチームは、互いに支え合う雰囲気の中で、それぞれの作品を発表した。
6.合同祝賀会
参加者全員に、この国際交流プログラムにおける積極的な参加と共同での成果を称える証明書が授与されました。

協働建築

成果と影響
・協調性：子どもたちはチームワークと共有能力を身につけた。
・文化意識：さまざまな創造的なアプローチに触れることで理解が深まる
・創造性への自信：自己表現を促す支援的な環境
・社会性の発達：子どもたちは肯定的な交流と感謝の気持ちを実践した。
・グローバルな視点：国際的な仲間との学習に早期から触れる機会

今後の交流に関する提言
・競争的ではなく、協調的なアプローチを維持する
・プロジェクト発表以外にも、文化交流の機会を増やす
・クラス全体で共通の目標に向かって取り組む共同創造課題を開発する
・子どもたちが協力して遊ぶ様子を示す事前資料を作成する
・各グループの活動で子どもたちが楽しかったことを表現できるような、チームへの感謝の気持ちを表す活動を取り入れる。

結論
2025年9月の交流プログラムは、国際的な教室交流が協力と相互尊重を基盤としてどのように構築できるかを実証することに成功しました。競争ではなく協働学習を重視することで、子どもたちが創造的な探求において支援されていると感じられるような、肯定的な環境が作り出されました。このアプローチは異文化理解を促進しただけでなく、子どもたちのあらゆる発達分野に役立つ重要な社会情緒的スキルを強化することにもつながりました。