Internationale uitwisselingscursus: China en Maleisië online

Samenvatting voor het management
Op 23 september 2025 bracht de GAR 2025 International Online Exchange Class met succes jonge leerlingen van de Xiaotang-kleuterschool in Shanghai, China, en Tadika Infiniti Ria in Maleisië met elkaar in contact. Deze interactieve online sessie bracht kinderen uit beide landen samen voor een gezamenlijke robotica-ervaring rond een leuk "pretpark"-thema. Met behulp van de MPBOT 609 robotica-kits van Nashenbot en een zorgvuldig gestructureerd virtueel format, stimuleerde de uitwisseling vroege interesse in STEM-vakken, interculturele interactie en teamwork. Hiermee werd het potentieel van digitale platforms aangetoond om betekenisvolle leerervaringen voor jonge kinderen over de grenzen heen te creëren.

Invoering
Naarmate wereldwijde connectiviteit steeds belangrijker wordt, biedt het introduceren van internationale samenwerking aan kinderen aanzienlijke ontwikkelingsvoordelen. De uitwisselingscursus van september 2025, georganiseerd door GAR en ondersteund door Nashenbot, bood een creatief en educatief platform voor kleuters uit China en Maleisië om samen te leren door middel van praktische robotica. Deze casestudy laat zien hoe het programma jonge leerlingen betrok, digitale geletterdheid bevorderde en een basis legde voor toekomstige interculturele uitwisselingen.

Hoe werden de kinderen ingedeeld voor de internationale sessie?
Tijdens de sessie werd gebruikgemaakt van een ondersteunend groeperingssysteem waarbij de kinderen van elke kleuterklas in kleine teams werden ingedeeld met behulp van de groene ronde stickers van GAR met daarop gedrukte nummers. Deze aanpak creëerde een prettige leeromgeving waarin kinderen konden samenwerken met bekende klasgenoten en tegelijkertijd konden deelnemen aan de internationale uitwisseling. Het groeperingssysteem was gericht op het bevorderen van samenwerking in plaats van concurrentie, waardoor elk kind kon bijdragen naar eigen vermogen.

Hoe heeft het programma samenwerking bij het leren bevorderd?
De uitwisseling legde de nadruk op gezamenlijk leren en wederzijdse waardering. Kinderen werkten in hun eigen teams aan het bouwen van attracties voor een pretpark met behulp van MPBOT 609-bouwpakketten, waarbij elk team een ​​unieke interpretatie van het thema ontwikkelde. Tijdens de presentatiefase deelden teams uit beide landen hun creaties in een ondersteunende sfeer, waarbij de diversiteit aan ideeën en benaderingen werd gevierd. Deze opzet moedigde kinderen aan om verschillende perspectieven te waarderen zonder enige competitieve druk.

Welke rol speelden leerkrachten bij het bevorderen van positieve interactie?
Leerkrachten in beide landen werkten samen om een ​​stimulerende omgeving te creëren waarin samenwerking en wederzijds respect centraal stonden. Ze begeleidden kinderen om zich te richten op het creatieve proces in plaats van op het eindresultaat, en moedigden uitingen van waardering en nieuwsgierigheid naar elkaars werk aan. De ondersteunende aanpak van de leerkrachten zorgde ervoor dat kinderen zich veilig voelden om hun ideeën te uiten en creatieve risico's te nemen tijdens het bouwproces.

Hoe werd technologie ingezet om samenwerkend leren te ondersteunen?
De opstelling met meerdere camera's was geoptimaliseerd om het samenwerkingskarakter van de activiteit te benadrukken. Close-ups richtten zich op de samenwerking en creatieve uitingen van de kinderen, terwijl bredere camerahoeken de vrolijke sfeer in beide klaslokalen vastlegden. Tijdens de presentaties lag de nadruk op het delen van ideeën in plaats van op vergelijkingen, waarbij alle teams evenveel aandacht kregen voor hun creaties.

Weergave van meerdere camera's

Hoe was de ervaring van het bouwen en delen?
Kinderen namen deel aan het bouwproces als een gezamenlijk avontuur en werkten in kleine groepjes samen om hun pretparkideeën tot leven te brengen. De MPBOT 609-kits dienden als hulpmiddel voor gezamenlijke probleemoplossing en creatieve expressie. Toen de teams hun creaties presenteerden, lag de focus op het delen van hun creatieve proces en het leren van hoe hun internationale leeftijdsgenoten hetzelfde thema hadden aangepakt. Dit zorgde voor een natuurlijke culturele uitwisseling gebaseerd op wederzijds leren en waardering.

Sessieworkflow
1. Vorming van een ondersteuningsgroep
De kinderen vormden lokale teams met behulp van genummerde stickers, waardoor kleine samenwerkingsgroepen ontstonden.
2. Thema-introductie
De leerkrachten introduceerden het thema "Pretpark" als een gezamenlijk creatief avontuur.
3. Samenwerkingsgebouw
Teams werkten samen om hun eigen interpretaties van attracties in pretparken te creëren.
4. Begeleiding door de docent
De docenten boden praktische ondersteuning tijdens de bouw- en programmeerfasen en stimuleerden probleemoplossend vermogen en creativiteit.
5. Interactief delen
Teams uit beide landen presenteerden hun creaties in een ondersteunende sfeer.
6. Gezamenlijke viering
Alle deelnemers ontvingen certificaten als erkenning voor hun actieve deelname en gezamenlijke prestaties in dit internationale uitwisselingsprogramma.

Samenwerkingsgebouw

Resultaten en impact
• Samenwerkingsvaardigheden: Kinderen ontwikkelden vaardigheden op het gebied van teamwork en delen.
• Cultureel bewustzijn: Blootstelling aan verschillende creatieve benaderingen bevordert begrip
• Creatief zelfvertrouwen: Een ondersteunende omgeving moedigt zelfexpressie aan.
• Sociale ontwikkeling: Kinderen oefenden positieve interactie en waardering.
• Wereldwijd perspectief: Vroegtijdige kennismaking met internationaal leren van leeftijdsgenoten

Aanbevelingen voor toekomstige uitwisselingen
• Behoud de niet-competitieve, samenwerkingsgerichte aanpak
• Bied meer mogelijkheden voor culturele uitwisseling, naast de projectpresentaties.
• Ontwikkel gezamenlijke creatieve uitdagingen waarbij klassen samenwerken aan een gemeenschappelijk doel.
• Maak voorbereidend materiaal waarin kinderen samenwerkend spel vertonen
• Neem teamactiviteiten op waarbij kinderen kunnen vertellen wat ze leuk vonden aan het werk van elke groep.

Conclusie
De uitwisseling in september 2025 heeft succesvol aangetoond hoe internationale klasrelaties kunnen worden opgebouwd op basis van samenwerking en wederzijds respect. Door de nadruk te leggen op samenwerkend leren in plaats van concurrentie, creëerde het programma een positieve omgeving waarin kinderen zich gesteund voelden in hun creatieve ontdekkingen. Deze aanpak bevorderde niet alleen intercultureel begrip, maar versterkte ook belangrijke sociaal-emotionele vaardigheden die kinderen in alle aspecten van hun ontwikkeling ten goede zullen komen.