Онлайн-программа международного обмена: Малайзия и Ливан

Управляющее резюме

25 июля 2025 года успешно состоялся первый международный онлайн-обмен GAR, объединивший детей в возрасте от 5 до 9 лет из Малайзии и Ливана. В этой новаторской программе использовались робототехнические наборы Nashenbot MPBOT 609 и тщательно разработанная виртуальная среда для содействия содержательному межкультурному взаимодействию и практическому изучению STEM-дисциплин. Обмен эффективно способствовал развитию дружбы, любознательности и навыков сотрудничества среди юных учеников, демонстрируя потенциал онлайн-платформ для объединения классов из разных стран.

Введение

В современном взаимосвязанном мире развитие глобального понимания и навыков сотрудничества с раннего возраста имеет важное значение. Международный онлайн-курс обмена GAR 2025, организованный GARS и спонсируемый Nashenbot, предоставил уникальную возможность учащимся детских садов и младших классов из Малайзии и Ливана установить связь посредством робототехники и совместного обучения. В этом тематическом исследовании рассматривается, как программа достигла своих образовательных целей, преодолев географические и языковые барьеры.

Как мы преодолели языковые барьеры в дошкольном образовании?

Программа успешно преодолела языковые различия благодаря многогранному подходу. Хотя английский язык служил общим мостом, используя простые фразы и лексику, мы в основном полагались на визуальную коммуникацию и демонстрации. Местные преподаватели оказывали поддержку в режиме реального времени, осуществляя перевод на малайский и арабский языки, когда это было необходимо, обеспечивая понимание инструкций всеми детьми. Самое важное, что практические занятия по робототехнике создали универсальный язык сотрудничества, где дети общались, обмениваясь материалами, демонстрируя методы и вместе отмечая успехи друг друга.

Какая структурированная система обеспечила вовлеченность в онлайн-обучение?

Мы разработали шестиэтапный рабочий процесс, призванный поддерживать вовлеченность на протяжении всего 60-минутного занятия. Структура сочетала в себе обучение под руководством учителя с практическими занятиями, обеспечивая активное участие детей. Каждый этап имел четкие цели и плавные переходы, поддерживая темп и одновременно предоставляя возможность для спонтанного взаимодействия. Ритм занятия чередовался между групповым обучением, работой в малых группах и индивидуальным участием, учитывая различные стили обучения и уровни концентрации внимания.

Как была оптимизирована технология для юных учащихся при использовании Zoom?

Понимая, что Zoom изначально не был разработан для дошкольного образования, мы внедрили продуманный многокамерный подход, который создал увлекательный и соответствующий возрасту визуальный опыт для маленьких учеников. В каждом классе использовалась система с двумя камерами: стационарная широкоугольная камера, показывающая всю группу для создания ощущения общего пространства, и мобильная портативная камера, управляемая помощником учителя, для съемки крупным планом выражений лиц детей и детальных снимков их роботизированных творений. Во время демонстрации проекта мобильные камеры из обеих стран стали основным источником видеопотоком, позволяя детям видеть четкие, крупные планы работ друг друга во время презентаций.

Какие образовательные результаты были достигнуты?

Программа обмена принесла значительные результаты в нескольких ключевых областях. Дети завязали настоящие межкультурные дружеские отношения и проявили повышенный интерес к своим международным сверстникам. Участники продемонстрировали большую уверенность в выражении идей и обмене результатами своей работы с другими. Совместный характер мероприятий укрепил навыки командной работы и решения проблем у участников в возрасте 5-9 лет. В академическом плане дети получили базовые знания в области STEM (наука, технология, инженерия и математика) благодаря практической сборке роботов, а также развили цифровую грамотность благодаря работе на онлайн-платформе.

Рабочий процесс сессии

Увлекательная 60-минутная сессия проводилась по следующей структурированной схеме:

1. 1. Налаживание контакта и укрепление дружбы.

Дети представлялись, используя простые фразы, жесты и свои родные языки, а учителя, помогая им с переводом, сразу же устанавливали контакт.

2. Введение в тему

Ведущий преподаватель представил тему «Парк развлечений» с помощью ярких визуальных образов и реквизита, вызвав восторг и стимулировав творчество.

3. Этап совместного строительства

Дети работали в небольших группах с наборами MPBOT 609, участвуя в оживленных дискуссиях и решении задач в процессе строительства аттракционов для своего парка развлечений.

4. Интерактивная демонстрация проекта

Каждый ребенок принял участие в презентации творения своей команды, объяснив выбранные дизайнерские решения и поделившись своим восторгом от процесса строительства.

5. Положительная обратная связь и рефлексия

Учителя приводили примеры творчества и сотрудничества, подкрепляя ключевые учебные цели и отмечая достижения.

6. Вручение сертификата

Каждому участнику местные учителя вручили бумажные сертификаты от GARS, которые служили официальным признанием их достижений в рамках этого международного сотрудничества.

Как мы оценивали успех программы?

Мы использовали различные методы оценки, включая непосредственное наблюдение за вовлеченностью учащихся, анализ их работ, опросы учителей об обратной связи и сбор отзывов участников. Эти качественные методы позволили получить всестороннее представление об эффективности программы в достижении ее образовательных целей и целей культурного обмена для данной возрастной группы.

Результаты и влияние

• Межкультурная дружба: Дети в возрасте 5-9 лет установили подлинные связи со сверстниками из разных стран.

• Развитие уверенности в себе: Молодые участники обрели уверенность в выражении своих идей и обмене результатами своей работы.

• Навыки сотрудничества: Развитие навыков командной работы и решения проблем у детей младшего возраста.

• Вовлечение в STEM-образование: Развитие базовых навыков в области робототехники и программирования.

• Глобальная осведомленность: способствовало раннему пониманию различных культур и традиций.

Рекомендации для будущих обменов

• Предварительно просматривайте культурные видеоролики, чтобы расширить кругозор участников.

• Адаптируйте время проведения занятий в зависимости от сложности темы и возрастной группы.

• Включите сегменты, посвященные вовлечению родителей, чтобы расширить охват.

• Разработать соответствующие возрасту методы оценки результатов обучения.

• Создание общего цифрового пространства для сотрудничества учителей из разных культур.

Заключение

Программа обмена между Малайзией и Ливаном, состоявшаяся 25 июля 2025 года, продемонстрировала, что физическое расстояние не является препятствием для качественного дошкольного образования при условии использования соответствующих технологий и продуманной педагогики. Программа успешно объединила обучение робототехнике с культурным обменом для детей в возрасте от 5 до 9 лет, создав долгосрочный образовательный эффект и личные связи. Физические сертификаты стали ощутимым признанием достижений детей, служа напоминанием об их межкультурном успехе. Эта модель представляет собой воспроизводимый образец для будущих многонациональных проектов сотрудничества в сфере образования, который может адаптироваться к различным возрастным группам и культурным контекстам.