Программа обмена с участием представителей разных стран: Китай, Филиппины и др. Очное обучение.

Управляющее резюме

16 августа 2025 года в Ханчжоу успешно завершился Международный открытый обменный курс GAR 2025 в Китае, собравший детей в возрасте от 10 до 18 лет из Китая, Макао, Филиппин, Малайзии, Ливана и других стран/регионов для двухчасового интерактивного обмена опытом в области робототехники. Под руководством опытного инструктора из Хучжоуского института Чжэцзянского университета эта программа сочетала в себе мероприятия по культурному обмену с решением сложных задач в области робототехники. В программу вошла уникальная совместная часть с использованием технологий BrainCo и AISTEAM, за которой последовало индивидуальное обучение работе с персональными роботами Nashenbot участников (серии AISTEAM, MPBOT). Такой комплексный подход способствовал как совместным инновациям, так и развитию индивидуальных навыков, создав богатую учебную среду, которая укрепила международную дружбу и техническое совершенство.

Введение

В современном глобально взаимосвязанном мире как эффективно подготовить молодых людей к технологическим инновациям и межкультурному сотрудничеству? Программа международного открытого обмена GAR 2025 решила эту задачу, предоставив исключительную возможность студентам из разных стран и регионов участвовать в содержательном культурном обмене, одновременно решая задачи по робототехнике как в рамках совместных, так и индивидуальных проектов. В данном исследовании рассматривается, как программа успешно сбалансировала командные инновации с индивидуальным развитием навыков, создав целостный учебный опыт, охватывающий как технические компетенции, так и навыки межкультурной коммуникации.

Как нам удалось установить мгновенные межкультурные связи?

В рамках программы была внедрена новаторская система группировки «Культурная головоломка», которая естественным образом способствовала межкультурному взаимодействию. Студенты получали кусочки головоломки с культурными символами обеих стран, а те, кто собирал одинаковые пазлы, формировали международные команды. Такой подход устранял первоначальную неловкость и создавал немедленные общие цели, одновременно выступая в качестве средства для налаживания контакта и инструмента культурного образования, инициируя естественные беседы о культурном наследии и сходствах.

Какая структурированная основа использовалась для проведения расширенной сессии?

Мы разработали комплексный пятиэтапный рабочий процесс, призванный максимально эффективно использовать двухчасовое очное занятие. Увеличенная продолжительность позволила глубже изучить концепции, использовать итеративные процессы проектирования и проводить содержательные рефлексии. Каждый этап основывался на предыдущем, создавая прогрессивный процесс обучения, который поддерживал вовлеченность и обеспечивал существенное углубление понимания. Более длительный период позволил студентам перейти от поверхностного выполнения заданий к подлинному освоению концепций и навыков.

Как нам удалось интегрировать передовые технологии, обеспечив при этом доступность?

Программа включала в себя сложный сегмент интеграции нейронной и робототехнической систем с использованием гарнитур BrainCo и роботизированных транспортных средств AISTEAM. Как мы обеспечили возможность взаимодействия всех участников с этой передовой технологией? Благодаря тщательно продуманной структуре и обучению в парах, где один участник управлял механизмами карты, сосредоточив внимание, в то время как его партнер управлял роботизированными транспортными средствами. Такой подход, основанный на партнерстве, сделал сложные технологии доступными, одновременно демонстрируя практическое применение сотрудничества человека и машины.

Рабочий процесс сессии

Двухчасовая сессия была проведена в соответствии со следующим структурированным подходом:

1. Умная группировка — культурная головоломка

Учащиеся сформировали международные команды, решая интерактивные головоломки с использованием культурных символов всех стран и регионов-участниц.

2. Сессия самопрезентации

Участники содержательно представлялись друг другу, делясь личными историями и информацией о своей культуре.

3. Совместное рисование

Команды участвовали в совместных занятиях по рисованию, невербально иллюстрируя культурные концепции и технические термины.

4. Соревнования на «Мозговой арене» (совместный этап)

В инновационном сегменте интеграции нейронной и робототехники команды использовали предоставленные компанией BrainCo гарнитуры и роботизированные транспортные средства AISTEAM.

5. Тренинг по адаптации (индивидуальный сегмент)

Участники использовали свои персональные устройства Nashenbot для отладки оборудования и отработки навыков работы на соревновательных картах.

Какие образовательные результаты были достигнуты?

Программа принесла значительные результаты в различных областях. Как нам удалось обеспечить как техническое, так и межкультурное обучение? Благодаря сбалансированному подходу, который развивал не только навыки программирования робототехники, но и расширенные возможности для сотрудничества. Участники получили опыт как в совместных инновациях, так и в самостоятельном решении проблем, развивая универсальность в технических подходах и стратегиях сотрудничества.

Как мы оценивали успех программы как в контексте сотрудничества, так и в индивидуальном контексте?

Мы внедрили отдельные оценочные метрики для групповых и индивидуальных этапов. Задание «Мозговая арена» оценивалось по командным показателям эффективности и результативности сотрудничества, в то время как адаптационная тренировка оценивала индивидуальный технический прогресс и владение оборудованием. Такой двойной подход к оценке позволил получить всестороннее представление о пути развития каждого участника.

Результаты и влияние

• Совместные инновации: Развитие навыков решения проблем в партнерстве посредством нейророботической интеграции.

• Индивидуальная техническая компетентность: Повышение личных навыков работы с оборудованием Nashenbot посредством целенаправленной практики.

• Межкультурная командная работа: укрепление возможностей международного сотрудничества как в партнерских, так и в индивидуальных условиях.

• Техническая универсальность: приобрел опыт работы как с интегрированными системами, так и с автономным оборудованием.

• Глобальное гражданство: развитие установок и навыков, необходимых для международного сотрудничества.

Рекомендации для будущих обменов

• Повышение вовлеченности участников посредством игровых обучающих мероприятий и интерактивных заданий.

• Повышение мотивации путем включения в учебный процесс реальных задач, соответствующих интересам учащихся.

• Повышайте вовлеченность посредством практических, основанных на опыте возможностей обучения, которые поощряют активное участие.

• Способствовать увеличению инвестиций путем создания значимых межкультурных связей и реализации совместных проектов.

• Поддерживайте энтузиазм посредством регулярной обратной связи, признания достижений и празднования важных событий.

Заключение

Очный обмен 16 августа 2025 года в Ханчжоу успешно продемонстрировал эффективность сочетания совместных технологических инноваций с индивидуальным развитием навыков в международной образовательной среде. Тщательно разработанная структура программы позволила участникам познакомиться как с динамикой межкультурной командной работы, так и с акцентом на личностное техническое развитие. Благодаря интеграции передовых технологий нейророботики и практическому обучению работе с оборудованием, студенты развили всесторонние навыки в области STEM, одновременно выстраивая значимые международные связи. Двухчасовая продолжительность оказалась оптимальной для достижения глубины как в совместных, так и в индивидуальных учебных целях. Эта модель создает воспроизводимую основу для будущих международных образовательных программ в области STEM, которые стремятся сбалансировать техническое совершенство с развитием глобальной гражданственности, предоставляя участникам как профессиональные навыки для технологических инноваций, так и навыки межличностного общения для международного сотрудничества.