多國交流課程：中國與馬來西亞線上課程

執行摘要
2025年9月23日，GAR 2025年國際線上交流課程成功連結了來自中國上海小堂幼兒園和馬來西亞英菲尼迪Ria幼兒園的小朋友。這場互動式線上課程讓兩國兒童齊聚一堂，共同體驗以趣味十足的「遊樂園」為主題的機器人協作學習。課程採用納申博特（Nashenbot）的MPBOT 609機器人套件和精心設計的虛擬形式，激發了孩子們對STEM（科學、技術、工程和數學）的興趣，促進了跨文化交流和團隊合作，充分展現了數位平台在創造跨越國界、意義非凡的幼兒早期學習體驗方面的潛力。

介紹
隨著全球互聯互通日益重要，讓兒童參與國際合作活動能帶來顯著的發展效益。由GAR組織、Nashenbot支持的2025年9月交流班，為來自中國和馬來西亞的幼兒園小朋友提供了一個富有創意和教育意義的平台，讓他們透過動手實踐機器人技術共同學習。本案例研究重點介紹了該計畫如何激發幼兒的學習興趣，提升他們的數位素養，並為未來的跨文化交流奠定基礎。

國際賽期間，孩子們是如何分組的？
本次活動採用了一種支持性分組系統，每個幼兒園的孩子們都使用GAR提供的印有數字的綠色圓形貼紙被分成若干小組。這種方法創造了一個舒適的學習環境，孩子們既能與熟悉的同學合作，又能參與國際交流活動。分組系統著重培養合作而非競爭意識，讓每個孩子都能根據自身能力做出貢獻。

該計畫如何促進協作學習？
此次交流活動強調共同學習和相互欣賞。孩子們在各自的小組中，使用MPBOT 609套件搭建遊樂園設施，每個小組都對主題進行了獨特的詮釋。在展示環節，來自兩國的小組在友好的氛圍中分享了他們的作品，並讚揚了創意和方法的多樣性。這種形式鼓勵孩子在沒有競爭壓力的情況下欣賞不同的觀點。

教師在促進正向互動中扮演了什麼角色？
兩國教師攜手合作，營造了一個充滿關懷的環境，強調合作與互相尊重。他們引導孩子專注於創作過程而非最終結果，鼓勵孩子對彼此的作品表達讚賞和好奇。教師們的支持性教學方式，讓孩子在搭建過程中感到安全，能夠自由地表達想法，並且勇於嘗試創新。

如何利用科技來支援協作學習？
多機位拍攝設置旨在突出活動的合作性。特寫鏡頭聚焦於孩子之間的協作互動和創意表達，而廣角鏡頭則捕捉了兩個教室裡的歡樂氛圍。在展示環節，鏡頭強調的是思想的分享而非比較，所有小組的作品都得到了同等的關注。

多攝像頭顯示屏

建造和分享的體驗是怎麼樣的？
孩子們將搭建過程視為合作冒險，他們以小組為單位共同努力，將自己對遊樂園的設想變為現實。 MPBOT 609 套件成為了他們合作解決問題和表達創意的工具。當各組展示他們的作品時，重點在於分享他們的創作歷程，並了解其他國際夥伴是如何構思同一主題的。這自然而然地促進了基於相互學習和欣賞的文化交流。

會話工作流程
1.支持性小組的組成
孩子們使用編號貼紙組成本地團隊，形成小型合作小組。
2.主題介紹
老師們引入了「遊樂園」主題，將其作為共同的創意冒險。
3.協作式建築
各團隊合作，創作出他們對遊樂園遊樂設施的詮釋。
4.教師指導
教育工作者在搭建和程式設計階段提供實務指導，鼓勵解決問題和發揮創意。
5.互動分享
兩國團隊在友好的氛圍中展示了他們的作品。
6.聯合慶祝
所有參與者均獲得證書，以表彰他們在本次國際交流計畫中的積極參與和合作成果。

協作式建築

成果與影響
· 合作技能：孩子們培養了團隊合作和分享能力
· 文化意識：接觸不同的創意方法，增進理解
· 創意自信：支持性的環境鼓勵自我表達
· 社會發展：兒童練習正向互動與欣賞
· 全球視野：早期接觸國際同儕學習

對未來交易所的建議
· 保持非競爭、合作的態度
· 除了專案展示之外，還要提供更多文化交流的機會。
· 進行聯合創意挑戰，讓各班朝著共同目標努力
· 製作課前材料，展示兒童參與合作遊戲的場景
· 進行團隊表揚活動，讓孩子表達對每個小組工作的看法。

結論
2025年9月的交流計畫成功地展示如何以合作和相互尊重為基礎，建構國際課堂連結。該計畫強調合作學習而非競爭，創造了一個積極的學習環境，讓孩子在創造性探索中感受到支持。這種方法不僅促進了跨文化理解，還強化了重要的社交情緒技能，這將使孩子在各個方面都受益匪淺。