从“一带一路”到课堂：亚洲人工智能与机器人教育

人工智能和机器人技术正在改变学生学习技术的方式。在亚洲各地，学校正日益寻求切实可行的方法来引入这些技术。 人工智能教育、机器人教育、编程和STEM学习 进入K-12课堂。

与此同时，“一带一路”倡议为各国在科技、产业、教育和文化交流等领域的合作创造了新的机遇。这就引出了一个重要问题： 人工智能和机器人教育如何为亚洲的国际教育合作做出贡献？

答案或许可以从教育机器人这样看似实用的东西开始说起。

对学生而言，机器人技术可以将抽象的技术转化为他们可以搭建、编程、测试和改进的实物。对学校而言，它提供了一种引入编程和STEM教育的实用方法。当来自不同国家的学生参与机器人竞赛和国际交流项目时，技术可以成为连接下一代的通用语言。

这是Nashenbot正在探索的方向： 将人工智能和教育机器人引入 K-12 课堂，并将课堂学习与国际机器人竞赛、跨国交流项目和全球游学活动联系起来。

01｜为什么机器人教育对K-12人工智能和STEM学习至关重要

如果只把人工智能当作理论概念来介绍，年轻学生可能很难理解。什么是算法？机器如何感知环境？软件如何控制物理设备？人工智能如何用于解决现实世界的问题？

为什么教育机器人对中小学生有用？

机器人技术提供了一种切实可行的解决方案。学生不必仅仅通过教科书或屏幕学习技术，而是可以搭建机器人、编写程序、观察其行为、找出问题并改进解决方案。这在技术与实践之间建立了直接的联系。 编码与物理世界。

机器人项目可以将编程、工程、问题解决、创造力和STEM（科学、技术、工程和数学）学习融合在一个活动中。学生们不仅仅是在学习如何操作机器人，他们还在学习如何设计解决方案并运用技术来实现目标。

图片来自中文教室

这就是原因 机器人学是学习编程和人工智能教育的有效切入点。学生可以从简单的编程概念入手，逐步过渡到更复杂的机器人项目、传感器、自动化和人工智能应用。

Nashenbot 为不同年龄段的人群开发教育编程机器人和人工智能机器人解决方案。其产品包括： MPBOT 609​， MPBOT S1​， 和 AISTEAM 101S​学生可以从基础机器人编程逐步学习更高级的机器人、工程和人工智能应用。纳申博特的教育机器人产品和解决方案已覆盖30多个国家和地区。

02｜学校如何开展机器人和人工智能教育？

对许多学校而言，引入人工智能和机器人教育并不意味着从一开始就建立一个高度专业化的技术实验室。一个更实际的问题是： 学校如何才能以易于获取、可持续且与课程相结合的方式开展机器人和人工智能教育？

教育机器人可以提供一个灵活的起点。学生可以通过动手实践项目学习编程，而教师可以将机器人活动与编码、STEM（科学、技术、工程和数学）、工程、数学和问题解决等内容联系起来。

然而，成功的机器人教育需要的不仅仅是硬件。

完整的 K-12 机器人教育解决方案 教育机器人需要与编程软件、结构化课程和持续支持相结合。硬件提供实体学习体验；软件为学生提供编程和控制其作品的方法；课程提供清晰的学习路径；而支持则帮助学校有效地实施该项目。

当机器人教育引入不同国家时，这一点就显得尤为重要。不同地区的教育体系、课堂环境、教师经验和学生需求可能存在显著差异。因此，成功的国际机器人教育解决方案需要具备适应性，而不是简单地复制同一模式。

图片来自沙特阿拉伯幼儿园教室

图片来自菲律宾培训教室

对纳申博特而言，国际扩张意味着将各方聚集在一起 教育机器人硬件、编程、课程和支持 创造更完整的技术教育体验，使其能够适应不同的学习环境。

03｜机器人教育如何连接亚洲各地的学生？

一旦机器人教育进入不同国家的课堂，自然而然就会产生另一个问题： 如何将机器人教育与亚洲各地的学生联系起来？

解决办法之一是通过共同参与项目和应对挑战。

来自不同国家的学生可能说着不同的语言，拥有不同的文化背景，但他们仍然可以共同应对同一个机器人挑战。他们可以设计解决方案、编写机器人程序、展示项目、阐述想法，并向其他团队学习。

图片来自越南教室

这使得机器人技术不再仅仅是一项课堂活动，它变成了一种 跨文化学习经历。

通过 GAR（全球人工智能机器人）平台​Nashenbot 将课堂机器人教育与 国际机器人竞赛​， 多国交流项目​​​​， 和 全球游学之旅GAR平台专为5至18岁的青少年设计，为来自不同国家的学生提供在国际环境中学习、实践、展示项目和交流的机会。

来自菲律宾、马来西亚、越南和哈萨克斯坦等国的学生参加了与全球机器人联盟（GAR）相关的机器人竞赛和活动，这些活动包括机器人学习、项目展示和国际交流。 2026年GAR国际在线发明挑战赛例如，将来自这些国家的学生团队聚集在一起，进行国际在线机器人创新体验。

图片来自 GAR 发明大赛

这些活动的价值远不止于比赛。当学生们向国际同龄人展示他们的机器人项目时，他们也在锻炼沟通能力、团队合作能力、创造力和跨文化理解能力。

技术提供了一种通用语言。机器人提供了一个共同的项目。学生们提供了创意。

04｜从机器人竞赛到国际学习

学生能从机器人竞赛中学到什么？

答案远不止于编写机器人程序。

机器人竞赛要求学生理解挑战、提出想法、设计解决方案、编写和测试代码、解决突发问题、与队友合作，并最终汇报他们的项目成果。这些都是仅靠理论学习难以培养的实用技能。

国际机器人竞赛增添了另一层意义。学生们有机会结识来自其他国家的同龄人，观察不同的问题解决方法，并体验科技教育如何将人们联系起来。

GAR平台正在开发一条连接学生学习不同阶段的路径：

课堂 → 全国性比赛 → 国际性比赛 → 全球交流

在菲律宾和哈萨克斯坦等国家，GAR组织了国家级机器人竞赛，并为学生创造了从课堂学习走向国际竞赛和交流活动的机会。

图片来自菲律宾 GAR 全国大赛

图片来自哈萨克斯坦 GAR 全国大赛

这条学习路径让学生体验到机器人教育的持续过程，而非单一的课堂课程。他们可以先学习编程和机器人技术的基础知识，然后通过项目和竞赛应用所学知识，最终利用这些经验进行国际交流与合作。

05｜人工智能、机器人技术与亚洲教育合作的未来

“一带一路”不仅通过基础设施、贸易和产业，而且通过技术、教育和人文交流，在各国之间建立联系。

所以， 科技如何促进国际教育和文化交流？

教育或许是最有意义的答案之一。

当学生们一起学习、共同创造、共同竞争、交流思想时，技术就成为了人与人之间沟通的平台。人工智能和机器人教育能够提供一个特别有效的环境，因为学生可以通过实际成果——程序、机器人或项目——来展示他们的想法。

图片来自马来西亚参与者

图片来自黎巴嫩参与者

图片来自吉尔吉斯斯坦参与者

Nashenbot 的方法始于 机器人编程和实践技术学习这为学生提供了将想法转化为实际项目并培养实用技术技能的机会。但学习之旅并不一定止步于课堂。当学生参加竞赛、展示项目并与来自其他国家的同龄人交流时，课堂学习便会转化为更广泛的国际体验。

这就创建了一条从 从实践中学习，从实践走向竞争，再从竞争走向全球交流通过这种方式，机器人教育不仅可以成为学习技术的一种方式，还可以成为年轻人交流、合作和了解不同文化的一种方式。

图片来自 GAR 2026 亚洲公开赛

归根结底，连接的不仅仅是技术，而是下一代。

随着人工智能教育、机器人教育和 STEM 学习在亚洲的不断发展，学校、教育工作者、科技公司和国际教育平台之间的合作可以为年轻人创造新的机会。

从“一带一路”到课堂，区域互联的下一阶段可能不仅仅在于技术跨境流动，更在于帮助下一代共同学习、创造、交流和构建未来。

关于纳申博特

Nashenbot 提供 面向K-12学生的AI和机器人教育解决方案由五个相互关联的组件构成： 硬件、软件、课程、支持和 GAR 平台这些要素共同帮助学校提供实用的机器人、编程、STEM 和人工智能学习体验。

纳申博特的教育机器人产品和解决方案已遍及30多个国家和地区。 GAR平台课堂学习也可以扩展到 国际机器人竞赛、跨国交流项目和全球游学之旅。

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